教育评价对教育改革的作用（教育评价改革是具有方向性）

本文目录一览：

• 1、为什么说教育评价在教育改革中具有重要作用
• 2、幼儿发展的评价对当前的教育改革的意义是什么?
• 3、现代教育评价的基本观点
• 4、教学评价活动主要有哪些作用高校
• 5、幼儿园教育评价的作用是反馈作用诊断作用和什么作用
• 6、如何发挥教学评价的功能与作用

为什么说教育评价在教育改革中具有重要作用

当前，我国基础教育正在全国范围内进行一场大规模的课程改革。所有参与者都将不可避免地面临着教育评价问题。

据文献记载，教育评价的内涵是随社会发展和变革不断变化的[1]，对数学教育评价的认识大致有如下几种观点：

① 认为教育评价就是考试和选拔。这是极其狭隘的；

② 认为教育评价等同于教育测量。这是一种概念错误，却影响广泛；

③ 认为教育评价是达标评价。这种评价方式只反映了被评价者对某特定目标的完成情况，忽略了教育发展的动态过程，无法制定减少“差异”的具体措施。

④ 认为教育评价就是教育的价值判断过程。目前，大多数学者在这一观点上达成共识。

显然，传统课程评价中存在着很多问题。其主要表现为：过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面发展的评价；评价方式单一，过于注重量化和传统的纸笔测验法，而缺少新思想、新理念。

为解决上述矛盾，从以培养创新精神和实践能力为重点，强调促进每个学生身心健康发展，满足每个学生终身发展的需要这一理念出发，基础教育课程改革目标中提出，改变课程评价过分强评价的调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

我们认为，对学生数学学习的评价，要关注学习的结果，更要关注学习的过程；要关注学习的水平，更要关注学习活动中表现出来的情感态度，尊重学生在数学学习活动中的感悟、体验，充分肯定他们由失败到成功的那些环节；要关注学习的即时表现，更要关注学生在学习活动中所表现出来的可持续发展的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。

这样必须建立发展性的数学教学评价体系。有研究表明，真正意义上的学习是学习者主动建构的过程，为此，有价值的学习被认为是以学习者的主体作用为基础，强调认知活动中新知与旧知的联系，强调应用、迁移，强调教学方式中的过程和体验，强调知识的形成过程，关注学生的终身发展。

学生的数学学习是在经历情感、态度的冲突和内心张力的增强与释放过程中，形成自己的判断和思考。数学新课程的教学评价既要关注数学认知领域的发展（知识与能力的形成是循环往复螺旋上升的过程），也要关注学生在课堂学习活动中情感体验，要真正把学生看成是正在成长的“人”，这样才能宽容他们的各种“错误”，并帮助他们“由失败走向成功” [2]。。正如威廉。格拉茨在《没有失败的学校》中强调的：“学校有责任使学生获得成功，自信不会失败。”苏霍姆林斯基也说：“要让学生始终看到自己的成功。” 因此，我们要在教育教学中创造“多元多维”的学习方式，让学生通过个人的努力和他人的帮助，最终获得成功，从而体验苦尽甘来的欣喜和快乐，积累有利于终身发展的情感体验。

科学的评价对学生的发展举足轻重。新课程理念下的评价注重是否有助于学生产生积极的情感态度，注意纵向评价——今天是否比昨天有进步？今天的评价是否利于明天的发展？而评价目标不仅包含学科学习目标，还包含道德、学习能力、合作能力等，其根本目的在于促进学生的终身发展。

幼儿发展的评价对当前的教育改革的意义是什么?

幼儿发展的评价对当前教育改革有一定的参考意义，根据幼儿发展评价可以看出当前的教育是否合适幼儿发展。

现代教育评价的基本观点

■新课改下的教育评价观：

现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价，以被评价者的发展为本，重视被评价者的起点和发展过程中的各种问题，评价的根本目的是为了促进评价对象的发展。

【新课程倡导的评价理念】

1、重视发展，淡化甄别和选拔，实现评价功能的转化；

2、重综合评价，关注个体差异，实现评价内容的多元化；

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；

4、强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移；

6、关注人的发展，强调评价的民主性和人性化发展，实现评价观念的转变。

■教育评价的运用：

1、导向功能；

2、鉴定功能；

3、改进功能；

4、激励功能；

5、管理功能；

6、研究功能。

教学评价活动主要有哪些作用高校

教学评价活动的主要作用就是提高教学的工作质量和学生的学习效率，通过考核竞争的方式来促进教学改革！

幼儿园教育评价的作用是反馈作用诊断作用和什么作用

教育评价的功能是指教育评价活动本身所具有的能引起评价对象变化的作用和能力。它通过教育评价活动与结果，作用于评价对象而体现出来。其功能的内容取决于评价活动的结构及运行机制。因此说作为教育管理本身一个不可缺少的一部分的教育评价在教育管理的过程中起着十分重要的作用，虽然我国开展教育评价活动的时间并不长，但实践已经证明教育评价对于提高教学质量，促进教育改革的深化具有重要作用，这些作用可以归纳为：

鉴定功能

导向功能

激励功能

诊断功能

调节功能

监督作用

管理功能

教育功能

一、含义：

根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

二、作用：

1、诊断与改进作用

诊断与改进是幼儿园教育评价最主要的作用。诊断与改进是指在搜集、整理和分析信息资料的基础上，对评价对象的客观情况特别是所存在的问题进行诊断，为其进一步的改进提供支持，帮助其寻求增值的途径和方法。

2、鉴定与选拔作用

幼儿园教育评价所具有的鉴定与选拔功能，是指通过对所搜集的信息资料的整理和分析，对评价对象的客观情况做出证明或说明，为评价对象以后的发展或晋级提供依据。

如何发挥教学评价的功能与作用

基础教育课程改革》提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价是教师和学生之间进行对话和交流的重要途径，对促进学生的全面发展起重要作用。在教学过程中，作为教师，一定要重视评价为教学带来的积极作用。那么，在初中数学的教学过程中，如何发挥评价的作用呢？我认为，从以下几个方面着手可以取得不错的效果。

一、多元互动的评价方式 开学伊始，学生都会根据自己的实际情况，制定本学期要达到的在学习习惯、生活习惯、学习成绩、完成作业、参加集体活动等方面的目标。教师让学生把自己制定的目标写成文字，然后由教师收集起来并装订成册，挂在班级的墙壁上。这样，学生可以在教师和其他同学的监督和见证下完成自己的目标，而目标也是期末时对学生进行评价的重要依据。 学期结束，学生通过回顾自己本学期的表现，写出自己学期开始制定目标的完成情况。学生要对自己的表现进行客观地评价，只有这样才能真正认识到自己的优点和成绩，更重要的是深刻认识到自己的不足和并在此基础上找到改进的措施。客观的评价可以使学生在今后的学习和生活中充满自信地发挥自己的优势，也可以使学生逐步地完善自己。 学生的自我评价完成之后，教师可以分小组让学生对自己本学期取得的成绩进行互相交流和沟通，让小组成员之间互相评价。在这一过程中，学生之间互相欣赏、互相学习，以期在今后能够取人之长，补己之短，大家团结一心，共同进步。 数学教师要全面了解学生以及各学科任课教师对学生做出的评价，并根据自己的认识，对学生做出综合性的评价。在这一评价的过程中，学生要参与对自己的评价，充分体现学生的主体地位。评价主体的扩展和互动，可以有效增强评价的民主性、客观性和全面性，有利于学生在心理上接受大家对他作出的评价，从而使自己能够在今后的道路上取得更大的发展。 二、从课业关注走向人文关怀的评价 新课程改革提出，以学生发展为本，为了每一位学生的发展。这就决定了教育是一种关注生存、引导人生，使学生成为“人”的活动。现今，学生的发展已经不仅仅是单纯的获得越来越多的科学知识，爱心、责任感、教养、生存、合作、做人等很多因素都成为学生发展的重要因素，总的来说，就是教师的评价逐渐从学习关注向人文关怀转变。比如，我们班有个学生叫李华，她爱说、爱笑、爱唱歌，嗓子也好，但就是数学成绩不理想。一到期末考试就愁眉不展。在新的评价方式实行之后，音乐老师说她神情专注、声音动听，有成为歌星的潜质；同学说喜欢听她阅读课文和唱歌，愿意和她交朋友；班主任说她天真活泼、口齿伶俐、遵守纪律、团结同学，只要像学习音乐一样学习数学，成绩一定会提高。通过这些充满人文关怀的评价，李华收获了很多的自信，经过一段时间努力地学习，数学成绩有了突飞猛进的增长。所以，在新课改实施以后，教师的评价必须从学习关注逐步转向人文关怀，只有这样，才更有利于学生的全面发展。 三、个性化评价 新课程特别重视学生个性的发展，与之相适应的教师评价也应该是突出学生个性特征，充分反映学生发展变化的，具体、形象的个性化评价。个性化评价要求教师要充分地了解每一个学生的个性特征及发展方向。比如，我班有个叫王丽的学生，数学成绩特别突出，但是听英语老师说她的成绩还够不上一般，严重偏科。为了学生的全面发展，我在对她进行评价时这样写道：“你拥有敏捷的思维能力，掌握了广泛的数学知识，并且具有对数学规律的探究精神，同学们都很敬佩你。老师相信，你那么聪明，一定能够在英语学习上有所建树，不要让老师失望哦。”还有一名叫张菊的学生，性格非常内向，平时不怎么说话，我担心时间长了她的性格会更加孤僻，从而造成更大的不良后果，所以在对她进行评价时，我这样写道：“还记得那次游戏课吗？从那时起，热情大方的张菊就来到我们中间了，同学们都喜欢你的表现，都想和你交朋友，你愿意和他们一起玩耍、共同学习吗？”总之，针对具有不同个性特征的学生，就要采用不同的评价，个性化的评语更加鲜明、具体地突出学生的个性特点，从而使学生更加全面、辨证地看待自己，有利于学生健康和谐的发展。 四、评语是师生对话的桥梁 评语是教师和学生之间沟通和交往的重要途径，而这样交流和交往在学校教育中具有重要的意义，所以，我们教师要重视评语的作用。 以前，教师在评价学生时都是说“该生”，而现在，教师一般都采用“你”来称呼学生，而称呼自己大多是用“我”。这样听上去，学生和教师就变成了平等的对话者。比如，“你今天上课没有专心听讲，作为朋友，我必须要提醒你啊。”这样的说法，不是教师在训示学生，而是朋友之间的对话，学生比较容易接受。再如，“这个复杂的问题，我们一起探讨解决好吗？”这样的评语更进一步拉近了师生之间的关系，从而有利于教学的开展。 原来，教师在对学生提出要求时都是说“必须”“一定”，学生感到教师的强硬，产生逆反心理，不愿意遵从教师的要求。现在，很多教师都采用商量的语气对学生提出要求，比如，“你的数学成绩最近退步了，假期里，要找出自己退步的原因，多努力学习，争取早日赶上大家好吗？”用这样的语气对学生进行有针对性的指导，让学生感到教师对自己的真诚，从而使学生心甘情愿地充分认识自己的错误和缺点，并进行改变和完善。 另外，教师在对学生进行评价时，要多采用生动活泼并充满感情的语言。比如，“你是一个聪明的孩子，课下沉默是金，刻苦学习，老师和其他同学都很佩服你，但是，你知道吗？在课堂上也惜字如金就不好了？这样你会丧失很多表达和锻炼思维的机会，老师希望你做出改变，充分地展现自己的才能，你一定能做到的，对吧。”这样的评价语言，不生硬，有利于学生感受教师的真诚，从而努力地改变自己，完善自己的个性，使自己做个全面发展的人。 一篇充满真挚感情的、发自教师内心伸出的、充满智慧的评语，其教育魅力是非同寻常的。作为教师，我们必须认真研究和探索，精心设计每一篇评语，使评价在新课程改革下的教学中发挥其真正的作用。